AI 正促使人们从根本上重新评估教育应让社会为何做好准备。随着智能变得更容易获取和应用，问题不再仅仅是人们需要知道什么，而是哪些技能和能力能帮助他们在 AI 赋能的世界中茁壮成长。近期围绕 PISA 与 AI 的讨论，包括由（在新窗口中打开）OECD 的 Andreas Schleicher（在新窗口中打开）领导的讨论，凸显了这一转变。它们还指向一个核心教训：随着 AI 能力增强，教师的角色变得更加重要，而非更不重要。他们的专业知识、判断力以及引导学习的能力依然不可或缺。因此，为教师、学校和政府配备 AI 技能与信心，使其能够就这些工具做出明智决策，必须成为教育系统的优先事项。
在整个 EMEA 地区，我们正与各国政府和教育系统合作，包括爱沙尼亚、斯洛伐克、希腊和意大利等，探索 AI 如何支持教育工作者。这些合作共享三项优先事项：公平获取前沿 AI 工具、共同设计 AI 素养项目，以及持续的测量与评估，同时适应本地语言、课程和机构。
本报告分享了我们在 EMEA 地区教育合作中的初步经验，重点关注教育工作者支持、AI 素养、本地能力和评估。报告考察了合作伙伴尝试了什么、他们报告了什么，以及哪些仍不确定。国家案例反映了其特定背景和安排，其发现应在这些限制范围内解读。五个主题组织了这些经验：明确的教育目标、教育工作者准备、本地合作、批判性 AI 素养和可信证据。
这项工作正浮现出三种早期模式：
国家合作提供针对具体背景的经验。爱沙尼亚、希腊和斯洛伐克的经验指向了其他教育系统可以借鉴的三条经验：强有力的公共领导以设定明确方向，对教师技能和信心的投入，以及针对本地课程和课堂需求的实用支持。尽管各国的实施方式会有所不同，但这些原则为寻求负责任且大规模整合 AI 的政府提供了有益的基础。
弥合教育领域的 AI 指导缺口正变得越来越紧迫。来自 ThinkYoung 的新研究，（在新窗口中打开）该研究考察了教师和学生已经在使用 AI 的方式，并揭示了一个明显的指导缺口：79% 的受访学生报告使用 AI 完成家庭作业或作业任务，但只有 47% 的学生表示曾被指导如何使用。政府需要支持教育工作者，并给学生更明确的预期。下面我们阐述如何更好地支持教育工作者来设定使用的条款和条件。
教师获得的早期益处是显而易见的。教师的采用率和报告的时间节省令人鼓舞。要理解 AI 在哪些方面增强了知识、独立思考与记忆保持，需要持续的评估；通过我们观察到的政府行动，我们明确了如何优先加强对这一关键领域的更多研究。
我们的目标是分享来自这些合作的实际经验，供教育领导者在自身情境中参考。这些是早期经验，而非教育系统应遵循的单一模式。
我们也在学习如何用证据判断进展：教师的采用率和报告的时间节省提供了令人鼓舞的早期信号。调查、项目监测和咨询帮助我们了解参与者的体验及其遇到的障碍。
在 OpenAI，我们的使命是确保通用人工智能惠及所有人。帮助学习者茁壮成长是这一愿景的核心。我们相信，每一位年轻人都应当有机会培养相关技能，以参与一个日益被 AI 塑造的世界，无论其背景如何、无论在哪所学校就读。我们有责任为相关证据做出贡献，并公开地从研究结果中学习，包括当这些结果挑战我们的假设时。通过 OpenAI Learning Lab，我们汇聚教育研究者，共同理解 AI 何时以及如何能够支持教育系统。
今天所做的选择将塑造下一代如何学习、工作并参与社会。凭借雄心、审慎、公共领导力以及对证据的坚持，AI 可以帮助拓展教育机会，并增强年轻人理解、创造和自主行动的能力。
Tom Duff Gordon
欧洲、中东和非洲全球事务副总裁
Leah Belsky
教育副总裁
2026 年 11 月